（体现虚拟仿真实验教学项目建设的必要性及先进性、教学方式方法、评价体系及对传统教学的延伸与拓展等方面的特色情况介绍。）

（一）实验方案设计思路：

本实验通过利用虚拟现实技术设计了一个包含不同场景脚本设计、场景搭建及交互功能的虚拟现实环境，呈现实时的虚拟现实场景，激发使用者产生逼真的三维视觉、听觉等身临其境的感受，并利用大数据分析技术令用户在虚拟场景中，对数据可视化，进而切身感受分期方案设计流程，实现与虚拟空间的实时交互，从而对消费金融分期有关知识印象深刻。

1-1必要性分析

目前我国消费金融行业主要参与方分别是银行、分期购平台、电商平台和消费金融公司，为消费者提供的产品也有所不同，分别是信用卡、趣分期、京东白条/蚂蚁花呗、苏宁消费金融等。根据数据显示，2017-2019年中国消费信贷规模依然将维持15%以上的增长率，预计2020年市场规模将接近50万亿，消费金融市场规模持续增长的原因包括消费主体变化、消费观念转变、高频场景渗透、技术发展覆盖长尾客户等。从消费金融发展潜力来看，我国人口是美国的4.2倍，而截至2019年，国内消费信贷余额仅为美国的48%，人均消费信贷仅为美国的10%，市场发展空间巨大。随着居民收入及消费水平的提升，国内消费金融发展潜力必将得到释放，消费金融将再现蓝海市场。

目前市场上专业的人员需求量特别大，每年而且持续的在增长，每年20%的增长量。高校培养符合市场需求的人才，重在于贴合市场需求的实践培训。

作为金融类专业的学生，需要对消费金融进行良好的把控，对消费金融模式和风控进行充分的理解。然而，目前不仅是开设该课程的高校较少，更主要是缺少实践模拟平台，该项目可以弥补改善该状况，通过3D可视化的技术和大数据分析技术为学生提供一个基于不同消费场景的消费金融分期方案设计虚拟仿真实践平台。

1-2先进性分析

1-2-1设计理念先进

将实验操作过程，运用消费金融的业务背景，模拟对消费金融的虚拟仿真，在模拟过程中，激发学生的兴趣和创造力，深度理解基础理论的价值和实践操作方案设计的重要性。

1-2-2支撑技术先进

集3D、AR/VR、人工智能技术，将大数据与传统数据库的数据为一体，综合运用虚拟场景、市场数据等构建了多维实验平台，实验者获得身临其境的体验，实验效果显著。

（二）教学方法创新

在教学方法上，本实验也与传统的教学方式有很大的区别，具体体现在如下几个方面：

第一，本实验鼓励学生对现实问题进行思考，形成自己的想法。本实验结合了当下最前沿的风控技术和案例，为学生提供了一系列模型参数，让学生对当下的最前沿的技术和案例，及解决方式产生深入的思考。

第二，本实验重视学生的动手能力。学生一方面需要自己对业务应用场景和业务模式熟悉，较好地掌握问卷设计、线上调研方法和大数据分析方法，了解不同场景下特定产品消费分期方案的关键指标设置，最后能够根据所得信息进行产品消费分期方案的配置。

（三）评价体系创新

3-1 理论知识评价

通过多重考核的形式，评价学生对消费金融所涉及到的理论知识都要充分的掌握。

3-2实训操作能力评价

评价学生实践和实际动手的能力。评价主要集中在两个层面，第一完成所有实训步骤，掌握配置的方式和方法；第二层面，不仅要完成所有步骤，更重要的是正确的完成产品消费分期方案的精准化配置。

3-3报告撰写能力评价

评价学生的总结能力，和报告撰写能力，是否可以将整体的实训总结、心得体会、方式方法进行总结撰写出来。

3-4演讲表达能力评价

要求学生，不仅会做和会写，更要很清晰和具有逻辑的表达讲解出来，评价学生的演讲、表达、沟通等能力。

（四）对传统教学的延伸与拓展:

4-1传统教学延伸

本实验主要是学生前期所学的基础知识的应用训练，与传统教学相辅相成。通过本实验，学生可以加深对消费金融业务的基础知识的理解，并将理论与实践充分结合，培养学生分析现实问题的能力。同时，本实验结合了大数据风控模型的诸多配置方案，鼓励学生进行独立、深入的思考。最后，本实验还弥补了传统教学偏理论少实际的问题，让学生能够更为深入地去了解实际消费金融业务的运作。

4-2拓展方向

实验项目将通过建立集教学实验、实习、实训于一体的教学实验平台，建立起仿真、综合性实训中心，让学生自己动手进行模拟训练，提高学生的工作技能与专业能力。面向学生，新增加的多项综合性实验、创新型实验、改进实验。通过实训提高学生应用所学的知识分析问题和解决问题的能力，较好的实现我校应用型人才培养的目标，提高学生的理论水平和实际工作能力，提高学生的毕业就业率和竞争力。

本实验项目后期的拓展主要是构建起较为全面的完善的针对消费金融的大数据风控模型，基于消费金融业务中的风控系统，由点到面，向外延伸，从而了解到整个金融科技中大数据风控应用。